Incidencia de la aplicación de una unidad didáctica en el manejo del bullying, a través de la implementación de una sala de conciliación en los estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa Cámara Junior-sede Cámara Junior

El fenómeno del bullying es una problemática que aqueja cada vez más los contextos escolares, que adquiere relevancia a nivel mundial, en Colombia ha venido aumentando, alcanzando cifras alarmantes y el contexto educativo de Armenia no es ajeno a ello. El presente proyecto de investigación pretende revelar los resultados obtenidos, a través de la implementación de una unidad didáctica, en el manejo del bullying, a través de la implementación de una sala de conciliación, en los estudiantes de Grado 5° de la Institución Educativa Cámara Junior-Sede Cámara Junior Armenia, Quindío. Lo anterior, permitió el abordaje de este fenómeno, a partir de los siguientes temas: concepto, causas, consecuencias y tipos de bullying. Así como la mediación que se puede dar entre pares, como estrategia para su manejo y/o prevención

Resolución de conflictos desde las competencias ciudadanas con estudiantes del grado noveno del colegio Nuestra Señora de la Anunciación de Cali

La presente investigación tiene como objetivo implementar una unidad didáctica basada en las competencias ciudadanas, que propicien la resolución de conflictos en las estudiantes del grado noveno del colegio Nuestra Señora de la Anunciación de la ciudad de Cali. Es una investigación de tipo cualitativa, con una metodología crítico social, fundamentada en la teoría crítica de la educación, centrada en un proceso de investigación acción pedagógica, donde se aplican las competencias ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras). La unidad de trabajo la conformaron 16 estudiantes del grado noveno con edades entre los 12 y 14 años, los instrumentos utilizados fueron un cuestionario, la observación, el diario de campo y la entrevista. La recolección de datos se llevó a cabo en tres fases: la primera fase de sensibilización y diagnóstico: con el fin de sensibilizarlas sobre formas de resolver sus conflictos. En la segunda fase con la participación de estudiantes se elaboró y desarrollo la unidad didáctica sobre resolución de conflictos de acuerdo a los lineamientos de las competencias ciudadanas. La tercera fase se compara los datos obtenidos y la realización del Informe final cuyos resultados se obtienen de los instrumentos utilizados para la recolección de información de la investigación. Para finalizar se hizo el análisis de resultados y el cierre del procesos. Por medio del desarrollo de la presente unidad didáctica observamos, que las estudiantes identifican en el conflicto un problema o choque entre sus relaciones cotidianas, sin darse la oportunidad de experimentar por medio de esta la posibilidad de aprender a madurar y crecer en las relaciones interpersonales escolares. Adicionalmente identificamos que a las estudiantes les falta más comunicación, manejo de emociones y tolerancia; lo cual estamos convencidas se soluciona con la implementación total y el fortalecimiento de las competencias ciudadanas dentro de la institución. Logrando así la satisfacción de las partes en conflicto por medio de la ganancia mutua es decir que no hay perdedores sino ganadores.This research aims to implement a teaching unit based on citizenship skills that foster conflict resolution in the ninth grade students of the school Our Lady of the Annunciation in the city of Cali. It is a qualitative type of research, social critic with a methodology, based on critical theory of education, centered on a pedagogical action research process, applying the citizenship skills (cognitive, communicative, emotional and integrative). The unit of work consisted in 16 ninth grade students aged between 12 and 14, the instruments used were a questionnaire, observation, field diary and interview. Data collection was conducted in three phases: the first stage of awareness and diagnosis: to raise awareness on ways to resolve conflicts. In the second phase with the participation of students was developed and developing teaching unit on conflict resolution according to the guidelines of citizenship competencies. The third phase will compare the data obtained and the completion of the final report with results obtained from the instruments used to collect research information. Finally we did the analysis of results and closure process. Through the development of this teaching unit we observed that the students identify a problem in the conflict or clash between their everyday relationships, without realizing the opportunity to experience through this the ability to learn to mature and grow in relationships school. Additionally we identified that the students who need more communication, managing emotions and tolerance, which we are convinced is solved with the full implementation and strengthening of citizenship competencies within the institution. Thus achieving the satisfaction of the parties in conflict through mutual gain ie there are no losers but winners

La incidencia de aplicar una unidad didáctica en el manejo del bullying a través de la implementación de una sala de conciliación en los estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa Cámara Junior sede la Pavona

Según algunos teóricos, el bullying es un problema que se ha ido incrementando en la sociedad, así como también en el contexto de la Institución Educativa Cámara Junior “Sede La Pavona” en donde se presentan casos relacionados con este fenómeno, a partir de esta intuición, se formuló la siguiente pregunta ¿cómo incide la aplicación de una unidad didáctica en el manejo del bullying a través de la implementación de una sala de conciliación en los estudiantes de grado 5° de La Institución Educativa Cámara Junior Sede La Pavona? Para su desarrollo se orientó bajo el siguiente objetivo general, con el propósito de Identificar la incidencia en la aplicación de una unidad didáctica en el manejo del bullying a través de la implementación de una sala de conciliación en los estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa Cámara Junior Sede La Pavona, el cual fue desagregado mediante los siguientes objetivos específicos: Diseñar e implementar una secuencia didáctica, que permita la formación de estudiantes capaces de mediar en situaciones de acoso escolar, así como también, Identificar la incidencia de una sala de conciliación como estrategia para la disminución del bullying. Se cierra el texto con nueve conclusiones, de las cuales se destaca el componente social que se logró fomentar en los estudiantes de este grado logrando así una mejor convivencia y por ende la interiorización de conceptos en esta temática. Derivadas de este mismo proceso de reflexión, así como también con cinco recomendaciones a manera de horizonte que se puede seguir

Estrategias did?cticas para el mejoramiento de la convivencia en estudiantes del grado s?ptimo B de la Instituci?n Educativa la Paz N. 1 de Flandes-Tolima

149 p. Recurso Electr?nicoLos diferentes problemas de convivencia escolar que en los ?ltimos a?os se ha venido presentando entre los educandos tanto en el aula como fuera de ella, ha permitido el dise?o de estrategias did?cticas en procura del mejoramiento de la convivencia en estudiantes del grado s?ptimo B de la Instituci?n Educativa La Paz N. 1 de Flandes-Tolima. Se realiz? una investigaci?n de tipo cualitativo, a trav?s del dise?o metodol?gico descriptivo. Para el desarrollo de esta propuesta se tom? una muestra no probabil?stica por conveniencia, conformada por (29) estudiantes del grado s?ptimo B de la jornada ma?ana, (27) padres de familia y ocho docentes del nivel de b?sica secundaria, para un total de (64) encuestas aplicadas. Por otra parte, se utilizaron dos instrumentos para la recolecci?n de la informaci?n: la encuesta como t?cnica de investigaci?n sociol?gica y la entrevista no estructurada, como apoyo a la informaci?n de contexto, facilitando la observaci?n de manera global y la obtenci?n de datos de la investigaci?n, la clasificaci?n general y los promedios as? como la correlaci?n entre variables, permitiendo analizar y dar respuesta a los objetivos propuestos en la investigaci?n. Los resultados obtenidos en la investigaci?n han permitido concluir que las estrategias did?cticas para el mejoramiento de la convivencia escolar, m?s acordes con la realidad social y cultural que vivencian los educandos permiten visibilizar la necesidad de implementar las asambleas de aula y las mesas de conciliaci?n. En este sentido, al presentarse situaciones de agresi?n y violencia tanto en las aulas, como fuera de ellas, las estrategias propuestas lograron el fortalecimiento del di?logo en los educandos, el respeto, la empat?a, la tolerancia, la responsabilidad, como elementos necesarios en el desarrollo de las competencias sociales y la resoluci?n de conflictos. Palabras claves: Educaci?n, Pedagog?a, Convivencia, Did?ctica y Comunicaci?n.The different problems of school coexistence that in recent years has been presented among students both in the classroom and outside it, has allowed the design of teaching strategies to improve the coexistence of students in grade seventh B of the educational Institution program La Paz N. 1 of Flandes-Tolima. A qualitative research was carried out, through the descriptive methodological design. For the development of this proposal a non-probabilistic sample was taken by coexistence, made up of (29) students of the 7th grade of the morning session, (27) parents and eight teachers of the secondary level, for a total of (64) applied surveys. On the other hand, two instruments were used for the collection of information: the survey as a sociological research technique and the unstructured interview, as a support to the context information, facilitating the global observation and the obtaining of the research data, the general classification and the averages as well as the correlation between variables, allowing analyzes and response to the objectives proposed in the investigation. The results obtained in the investigation have allowed us to conclude that the teaching strategies for the improvement of the school coexistence, more in line with the social and cultural reality that the students experience, make it possible to visualize the need to implement the classroom assemblies and the conciliation tables. In this sense, when situations of aggression and violence occur both in the classrooms, and outside of them, the proposed strategies achieved the strengthening of dialogue in the students, respect, empathy, tolerance, responsibility, as necessary elements in the development of social competencies and conflict resolution. Keywords: Education, pedagogics, coexistence, teaching, communication

Desarrollo de la convivencia en el aula

El presente trabajo de investigación, pretendió fomentar el desarrollo de la convivencia en el aula de los estudiantes de grado quinto, de la institución educativa la adíela de la ciudad de armenia, a través de la implementación de una unidad didáctica, desde la experiencia docente y la reflexión de la práctica pedagógica. La investigación estuvo enmarcada teóricamente, con soportes de autores que como benejan, ausubel, deweyy cajiao, fundamentan el tema de la didáctica. De igual manera, lo hacen chaux, mockus y piaget, entre otros con respecto al tema de la convivencia y la forma de resolución de conflictos. El objetivo planteado en la investigación, fue diseñar una unidad didáctica, que permitiera fomentar el desarrollo de la convivencia a la vez que se reflexionaba en torno al papel que juegan los docentes en la dinamización de las actividades que se desarrollen para obtener excelentes resultados, así como también el reconocimiento de la implementación de la unidad didáctica en el proceso de formación para los estudiantes. En cuanto al enfoque desarrollado este fue el cualitativo a partir de la descripción e interpretación de la realidad que se vive en el aula, identificando las problemáticas que ocurren en la convivencia y las alternativas de solución

Concepciones de conflicto en un grupo de estudiantes de grado segundo de una institución pública urbana del municipio de Dosquebradas

La presente investigación pretendió interpretar las concepciones de conflicto de estudiantes de grado 2, en edades entre los 7 y 9 años, se identifican concepciones antes y durante una práctica educativa de enseñanza del conflicto y se contrastan para interpretarlas a la luz de la teoría. La investigación desarrollada fue cualitativa y de corte interpretativo, el análisis de las expresiones y actuaciones de los estudiantes permiten evidenciar las concepciones que tienen sobre el conflicto, arrojando como resultado, que la mayoría de los estudiantes lo conciben desde una mirada tradicional, como situaciones que se deben evitar pues generan discordias y malos entendidos que generalmente terminan con golpes, regaños y consecuencias negativas y donde la causa más sobresaliente de dichos conflictos es la desobediencia a las figuras de autoridad; por otro lado se resalta que algunos estudiantes observan el conflicto con una mirada de oportunidad, la cual abre los espacios para el diálogo y la solución de los problemas cotidianos de manera pacífica y concertada, donde prevalece el buen trato con los demás. Identificar las concepciones de conflicto permite entender las actuaciones de los estudiantes dentro del aula, reflexionar sobre la labor pedagógica y plantear propuestas que fortalezcan el desarrollo de pensamiento crítico y creativo en los estudiantes, también permite ver el aula como un escenario participativo en el cual los estudiantes tengan la oportunidad de socializar y afrontar de manera concertada y pacifica los conflictos

Comprensión de las prácticas educativas que median la convivencia escolar institución educativa Augusto Zuluaga Patiño y Fundación Universitaria del Área Andina de la ciudad de Pereira

El trabajo investigativo que aquí se presenta, tiene como objetivo responder a la pregunta: ¿Cuáles prácticas educativas median la convivencia escolar? Para dar respuesta a dicho interrogante se ha planteado un objetivo general enmarcado en la comprensión de dichas realidades sociales. La investigación se realizó desde una perspectiva cualitativa, con un enfoque comprensivo - interpretativo, donde se analizaron las dinámicas de los actores: estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. Desde el punto de vista teórico, la investigación se apoyó en diferentes autores que desde la realidad observada pudieron aportar a las categorías centrales. En prácticas educativas, los investigadores se apoyaron en la teoría que plantean Kemmis (1996), Carr (1996), Perrenoud (2001); en la categoría de convivencia, en el tema de ciudadanía, se apoyaron en Dewey (2004) y Mockus (2004), y en el aspecto educativo asumieron como autores principales a Chaux (2012), Ortega (2008) y Torrego (2007). La metodología utilizada en la investigación fue el Método Etnográfico como estructura central para lograr dar respuesta a la pregunta planteada. Las técnicas que se trabajaron, en relación con la recolección de información, fueron: la observación sistemática y la entrevista; los instrumentos de recolección fueron el diario de campo, la rejilla de observación y el cuestionario semi estructurado; y, para el análisis de la información, se trabajó con codificación abierta, axial, selectiva, utilizando el programa Atlas Ti versión 7.0 para el procesamiento de la información. En una fase posterior hubo interpretación de los hallazgos para la construcción de sentido.Se llegaron a unas categorías comunes y otras diferentes a fin de responder a la pregunta de investigación, generando unas conclusiones y recomendaciones temáticas y desde el punto de vista social.The research work presented here aims to answer the question: What educational practices mediate school life? To answer this question we have raised a general goal framed in understanding these social realities. The research was conducted from a qualitative perspective, with a comprehensive approach - interpretative, which analyzed the dynamics of the actors: students, teachers, administrators and parents. From a theoretical point of view, the investigation was based on different authors from the observed reality that could contribute to the central categories. In educational practice, the researchers relied on the theory posed by Kemmis (1996 ) , Carr (1996 ) , and Perrenoud (2001 ), in the category of coexistence , on the issue of citizenship , they relied on Dewey (2004) and Mockus ( 2004 ), Finally, on the educational aspect the principal authors were Chaux (2012 ) , Ortega (2008) and Torrego (2007). The methodology used in the case studies was the Ethnographic Method as a central structure to achieve and try to answer the question posed. The techniques used, in relation to data collection were: systematic observation and interview, data collection instruments used were a field diary, grid observation and a semi structured questionnaire and, for the analysis of the information, we worked with open coding , axial , selective , using Atlas Ti software version 7.0 for information processing . At a later stage there was interpretation of the findings for the construction of meaning. We came to some common categories and other different ones for the purpose of answering the research question, generating some conclusions and recommendations from a social standpoint

Manejo de conflictos y relaciones interpersonales de los docentes de una institución educativa, Sullana, 2019

El presente estudio se desarrolló con el propósito de determinar la relación entre el manejo de conflictos y las relaciones interpersonales de los docentes de la Institución Educativa N° 14799, Ignacio Escudero-Sullana, año 2019. El tipo del estudio fue cuantitativo, transversal con un diseño no experimental, correlacional; así también, la población y muestra fue de 40 docentes de la Institución Educativa N°14799, Ignacio Escudero - Sullana. Se emplearon como instrumentos de recojo de información dos cuestionarios con escala de Likert, referente a las variables manejo de conflictos y relaciones interpersonales. Según los resultados obtenidos en la investigación, las dimensiones negociación, mediación y conciliación se relacionan directamente con las relaciones interpersonales. Por otro lado, la dimensión arbitraje no se relacionan directamente con las relaciones interpersonales. En conclusión, el manejo de conflictos se relaciona directamente con las relaciones interpersonales de los docentes siendo el valor p= 0,000 menor a 0,05

Prácticas educativas en convivencia en el aula de la ciudad de Pereira en el año 2012: grado 7° del colegio Liceo Merani y grado 5a de la institución José Antonio Galán

El presente trabajo de investigación busca comprender las prácticas educativas que median la convivencia en el aula, tomando como objeto de estudio dos instituciones educativas de la ciudad de Pereira en el año 2012, pertenecientes en el caso 1 al sector privado y, en el caso 2 al sector oficial. Es así como desde el rol de docentes e investigadoras, se realiza una interpretación de dichas prácticas en los espacios educativos mediados por la participación de docentes, estudiantes y padres de familia. Proceso que parte de una metodología etnográfica la cual permite describir, identificar y analizar las relaciones dialécticas presentes en cada contexto de interacción y convivencia entre sus propios actores. La metodología, permitió ubicarse en una modalidad de estudio para la interpretación de la realidad. Mediante registros de observación, entrevistas realizadas a docentes y estudiantes, así como las conceptualizaciones de los teóricos, se develan las prácticas que desde cada contexto educativo en particular, configuran los espacios de convivencia en el entorno escolar. Se plasma un referente teórico desde Carr; Kemmis; Perrenoud para interpretar las prácticas educativas así como Ortega; Torrego; Chaux; Mockus; Morín, entre otros en convivencia: escolar y ciudadana. A partir de los aportes planteados teóricamente, se concibe la dinámica escolar y su implicación en la sociedad, las interacciones sujeto - escuela, el rol de los actores, y la relación que sostienen dentro del espacio de enseñanza y formación. La interpretación de las diferentes prácticas en cuanto al tema de convivencia, se presenta de manera descriptiva desde las actuaciones en el aula y las entrevistas realizadas, para identificar y categorizar en cada uno de los contextos, indagando la práctica educativa desde un sentido crítico y reflexivo, comprometido con las realidades de la sociedad Colombiana. El análisis correspondiente al fenómeno estudiado, se centró en las categorías encontradas de manera común, que hacen viable o no de manera explícita, procesos de convivencia. Un estudio de las actuaciones registradas desde similitudes y diferencias entre lo que docentes y estudiantes dicen y hacen, se relacionó con el contenido teórico de prácticas educativas y la convivencia, a fin de reconocer de manera clara, situaciones concretas en los espacios de aula. La investigación, permitió reconocer que los actores asumen discursos y posiciones a partir de las cuales, se legitiman comportamientos dentro del aula. En algunos casos, estos promueven el diálogo dentro de las temáticas de la clase, generando aprendizajes académicos, y a su vez frente a aspectos de convivencia pacífica. En otros, la naturalización de situaciones de conflicto (como el juego brusco, la agresión verbal) y la permisión frente a las normas establecidas para la coexistencia en comunidad, que impiden el desarrollo de procesos de sana convivencia, y que perjudican directamente los procesos de enseñanza-aprendizaje

Propuestas didácticas para la resolución de conflictos en el aula

El presente trabajo de investigación, pretendió dar respuesta a las situaciones de conflicto generadas en el aula del 4: B, a través de propuestas didácticas que ayudaron a la implementación de una Unidad Didáctica sobre resolución de conflictos en el aula, de la Institución Educativa Antonio Nariño de Calarcá Quindío. El referente teórico conceptual tiene como base a Dewey, Pagés y Cajiao, en las didácticas de las Ciencias Sociales, en cuanto al desarrollo del pensamiento crítico reflexivo en los estudiantes; Santisteban, Pagés y Fernández hacen un aporte a la estructura de la Unidad Didáctica, así como también, Zabala define la secuencia Didáctica como un conjunto de actividades ordenadas y organizadas para el logro de un objetivo. Finalmente, Chaux y Zubiria (2004) orientan sobre cómo manejar los conflictos de manera pacífica, a través de la empatía y el asertividad. El objetivo propuesto para la investigación, fue Analizar las propuestas didácticas que ayudaron en la implementación de una unidad didáctica, para la resolución de conflictos en el aula de grado 4: B, de la Institución Educativa Antonio Nariño, de Calarcá Quindío. Dichas propuestas permitieron desarrollar no solamente las estrategias para la resolución de conflictos en el aula, sino reflexionar sobre nuestra práctica educativa. El enfoque socioconstructivista, permitió a través del aprendizaje colaborativo las múltiples interacciones entre el estudiante-estudiante, docente-estudiante, alrededor de un contenido “el conflicto”, conduciéndolo a la construcción de su propio aprendizaje desde el contexto y así reflexionar sobre sus actuaciones, para contribuir a la resolución de conflictos en forma pacífica en el aula. El método cualitativo, facilitó comprender la realidad del aula en forma crítica, combinando la etnografía y la participación-acción, para detectar y analizar conductas conflictivas en los estudiantes, a través de la implementación de la Unidad Didáctica y llegar a la resolución de conflictos en el aula